“中國高等教育質量的短板之一是績效評價不力，對教師評價‘重科研輕教學’的問題，該如何解決?”今天（4月7日），教育部舉行的中國高等教育系列質量報告首發新聞發布會現場，一進入記者提問環節，第一個問題便頗有些“火藥味兒”。

“全世界高等教育都存在如何解決科研和教學的矛盾問題，大學第一職能是人才培養，如果大學人才培養質量不高就沒有完成使命!”中國高等教育系列質量報告主發布人、教育部高等教育教學評估中心主任吳巖對問題絲毫不回避，他認為，一流大學必須要有一流的本科教育。盡管教師有研究水平才能反哺教學，但不能用科研實力代替教學評價。

針對有媒體提出的高校畢業生就業崗位和專業關聯度不高，是否源自專業設置滯后于社會需求的問題，吳巖直言，專業設置滯后問題在全球十分普遍，但專業是高等教育人才培養的基本單元，專業改革、優化結構勢在必行。他認為，要解決這個問題，基本專業評價要兜住底線，目前教育部在做專業設置的國家質量標準，希望使全國80%的專業能達到國家標準這個最低標準;同時要著眼世界，“如果有一半專業能達到‘國際實質等效’標準，就能和國際接軌”。

“‘中國制造2025’對中國工程教育提出新要求，那么要支撐中國制造在全球競爭中勝出，工程教育還有哪些短板需要補齊?”有記者提問。

中國教育學會會長鐘秉林表示，工科畢業生的能力短板不容忽視，要提高他們的創新能力，教師隊伍整體素質水平要有相應支撐。除了大學深化人才培養改革，還要深化校企融合，企業要承擔更多社會責任，包括有組織、有經費保障地為大學生提供實習基地、職后培養。

吳巖也表示，中國工程教育的主要短板是學生解決復雜工程問題的能力偏弱，工程教育職業道德操守方面明顯偏弱，這是今后要解決的重要方向，但工程教育不能由高校自身包打天下，要主動“回歸”工程，校企合作育人。

       新建本科院校的發展成為發布會現場的另一個熱點。

在回答關于新建本科院校與教育公平的問題時，中國高等教育學會會長瞿振元坦言，新建本科院校布局主要在非省會城市，有利于我國高等教育區域布局趨向合理。促進公平的前提是發展，數量增加是基礎。新建本科院校的這種區域布局，使學校面向基層、偏遠和貧困地區招生的數量顯著增加，對促進教育公平起到了非常重要的作用。

創建“雙一流”是當前中國高等教育的新使命，與世界名校的差距在哪里，怎么建設一流大學，是當前大家尤為關切的問題。鐘秉林表示，我國高等教育長足發展，現在要內涵建設、優化結構。辦好高等教育沒有錢不行，但學校優良的傳統、校風學風的形成，必須長期積累，不可能一蹴而就，用錢堆起來。