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采訪初體驗(yàn)：探索搭建于歷史與教育間的新橋梁

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歷教彌新團(tuán)隊(duì)

發(fā)表于: 2022-8-9 11:38 | 只看該作者 |只看大圖 |倒序?yàn)g覽

樓主

摘要:6月25日，安徽師范大學(xué)歷史學(xué)院赴合肥等地開(kāi)展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)于學(xué)校出發(fā)，分別前往安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)、蕪湖第二中學(xué)(西洋湖校區(qū))以及蕪湖第三中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和采訪調(diào)研工作。
統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作中，就統(tǒng)編版《中外歷史綱要》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，根據(jù)教材文本內(nèi)容及本團(tuán)隊(duì)的調(diào)研方向制作調(diào)查問(wèn)卷并制定采訪提綱。同時(shí)提前與采訪地點(diǎn)進(jìn)行溝通聯(lián)系，并確定采訪對(duì)象及時(shí)間安排，確保暑期社會(huì)實(shí)踐順利開(kāi)展。
在社會(huì)實(shí)踐調(diào)研過(guò)程中，統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)第一站首先去到安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行調(diào)研。本次的調(diào)研內(nèi)容主要包括“統(tǒng)編版”《中外歷史綱要》在一線的推行及教材教學(xué)情況。團(tuán)隊(duì)就本次調(diào)研內(nèi)容采訪到安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高二的歷史教師李老師，并在學(xué)校中發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。在采訪過(guò)程中，大家了解到李老師認(rèn)為該教材整合成通史，更容易形成歷史脈絡(luò)和時(shí)空觀念。相比于舊版歷史教材，完善了歷史的連續(xù)性問(wèn)題，且其更注重史實(shí)，很大程度上有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性思維。但于此同時(shí)，教材本身仍存在歷史事件關(guān)聯(lián)性不夠、重點(diǎn)較難把握的問(wèn)題。隨后，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)訪談?wù)系贸觯罾蠋熣J(rèn)為在于由于核心素養(yǎng)方面的變化，教學(xué)效果最終仍取決于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一站的調(diào)研工作奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并為實(shí)踐的進(jìn)行打響了第一槍。
團(tuán)隊(duì)步履不停，暑期社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)程來(lái)到第二天。統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)第二站來(lái)到了蕪湖市第二中學(xué)西洋湖校區(qū)。本次調(diào)研活動(dòng)采訪到該校任教老師徐老師。在采訪過(guò)程中，徐老師簡(jiǎn)單介紹了學(xué)校的辦學(xué)背景，并針對(duì)新舊教材提出了客觀的看法與評(píng)價(jià)。首先，她認(rèn)為新教材更加注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。其次，徐老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了新教材在實(shí)施過(guò)程中仍需完善的部分。與此同時(shí)，徐老師在肯定新教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)新高考改革及新舊課本的替換提出了一些仍待解決的問(wèn)題。最后，徐老師認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)最重要的是立足于課本。教材本身才是真正有價(jià)值的教育之基，在此基礎(chǔ)上才能談核心素養(yǎng)。
蕪湖第三中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查也在有條不紊地進(jìn)行中。兩天的采訪調(diào)研為調(diào)研團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃實(shí)施提供了示范先例；總結(jié)不足和整理采訪收獲的過(guò)程中幫助團(tuán)隊(duì)探尋下一步調(diào)研方向，明確后期的采訪內(nèi)容及方式，推進(jìn)調(diào)研團(tuán)隊(duì)的后續(xù)工作順利進(jìn)行。
調(diào)研的過(guò)程本身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)選擇從教材這一教學(xué)工具之根本入手，去探索歷史教學(xué)的時(shí)代發(fā)展和存在的潛在弊端。歷史是一門(mén)承接過(guò)去、開(kāi)啟未來(lái)的學(xué)科體系，而教材則是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科社會(huì)作用的重要橋梁。調(diào)研團(tuán)隊(duì)深度挖掘當(dāng)前歷史教材的實(shí)施情況，為學(xué)科建設(shè)和教育成效提供建設(shè)性力量。