“雙減”政策落地后，安徽多地配套措施也紛紛出臺(tái)，從課堂到作業(yè)、從考試到課后“三點(diǎn)半”，從學(xué)生到教師，從家庭到社會(huì)，江淮大地上的一系列調(diào)整和改變迅速出現(xiàn)。一年來，校外培訓(xùn)亂象得到有效遏制，校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量明顯提升。孩子們的臉上笑容更多了，老師們的教學(xué)效率更高了，家長(zhǎng)們的教育焦慮減少了……各種改變?cè)谇娜话l(fā)生著。

　　接下來，讓我們走進(jìn)安徽各地各校，探尋“雙減”一年來的變與不變，傾聽和感悟來自教育一線的真實(shí)聲音↓↓↓

蕪 湖 篇

　　蕪湖：賦能“雙減”，回歸教育的出發(fā)點(diǎn)

△《少兒合唱課堂》：區(qū)青少年活動(dòng)中心

　　“‘ 雙 減’之后，我發(fā)現(xiàn)教育有了很多可喜的變化：孩子的作業(yè)量明顯減少，絕大多數(shù)時(shí)候孩子回家不需要再做作業(yè)，作為家長(zhǎng)的我少了輔導(dǎo)孩子作業(yè)的煩惱；課后服務(wù)與我們上下班時(shí)間‘無縫對(duì)接’，減少了我不能及時(shí)接送孩子的煩惱。而且，孩子也更自信了，因?yàn)樵趯W(xué)校他有了展示自己擅長(zhǎng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；我們與孩子的交流也更多了，因?yàn)榛丶业臅r(shí)間完全屬于自己。這樣的變化，真好！”

　　這是“ 雙減” 政策落地之后，蕪湖市東湖學(xué)校二（1）班的一位家長(zhǎng)發(fā)出的欣喜的心聲，也是蕪湖市義務(wù)教育階段“雙減”之后的一個(gè)縮影。

　　2021年7月，“雙減”政策實(shí)施以來，蕪湖市各縣區(qū)市聚焦群眾“急難愁盼”，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在校外培訓(xùn)整治、課后服務(wù)、高效課堂、教育評(píng)價(jià)等方面，不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐，不斷拓展服務(wù)內(nèi)涵，亮點(diǎn)頻出，在“雙減”一周年之際，交出了一份具有“蕪湖特色”的“雙減”答卷。

　　積極部署：明確實(shí)施方案，“雙減”落地有聲

△《小小攝影愛好者》：區(qū)青少年活動(dòng)中心攝影班的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行攝影采風(fēng)活動(dòng)。

　　如何規(guī)范課后服務(wù)時(shí)間和服務(wù)內(nèi)容？如何提高課后服務(wù)托管課的豐富性？

　　2021年9月24日，蕪湖市教育局召開教育系統(tǒng)“雙減”工作推進(jìn)會(huì)，對(duì)“雙減”政策進(jìn)行再解讀，對(duì)課后服務(wù)工作進(jìn)行再部署，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整治和教師有償補(bǔ)課等再督查，多措并舉推動(dòng)“雙減”工作在蕪湖市落地見效。一方面，堅(jiān)持從源頭進(jìn)行治理，嚴(yán)格落實(shí)政策，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌，圍繞深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)研究等方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)打造課后服務(wù)“升級(jí)版”，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；另一方面，成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，組織開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)，形成有效工作合力。蕪湖市明確“雙減”各項(xiàng)舉措，強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸理性。

　　一系列舉措，使得蕪湖各地“雙減”工作有序推進(jìn)。該市因地制宜制定并完善“雙減”具體實(shí)施方案，促使政策落地落實(shí)。

　　鏡湖區(qū)建立了“雙減”工作專門協(xié)調(diào)機(jī)制，先后制定了《中共蕪湖市鏡湖區(qū)委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于成立“雙減”工作專門協(xié)調(diào)機(jī)制的通知》《鏡湖區(qū)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)施方案》《鏡湖區(qū)人民政府關(guān)于實(shí)施中小學(xué) 教育服務(wù)綜合改革的實(shí)施意見》等一系列文件，積極落實(shí)“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、縣區(qū)屬地管理、部門分工合作、社會(huì)齊抓共管”的工作機(jī)制，成立了推進(jìn)“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)教育局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，明確了各相關(guān)部門和學(xué)校的職責(zé)，做到“雙減”工作思路清晰、抓手明確。

　　繁昌區(qū)制定了《中小學(xué)教育服務(wù)綜合改革的實(shí)施方案》《中小學(xué)教育服務(wù)綜合改革實(shí)施細(xì)則》等文件，各學(xué)校均制定了“五心工程”實(shí)施方案和每一項(xiàng)服務(wù)的具體計(jì)劃，做到定師生、定崗位、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定職責(zé)，所有參與教育服務(wù)的學(xué)生家長(zhǎng)均簽訂自愿參與承諾書。

△“雙減”春風(fēng)悅童心，小小陶笛大可為。南陵縣三里鎮(zhèn)峨嶺完全小學(xué)陶笛社團(tuán)成效初顯，校園處處是笛聲。

△繁昌春谷幼教集團(tuán)兒童繪畫課。

　　多方聯(lián)動(dòng)：強(qiáng)化督導(dǎo)整治，凈化校外培訓(xùn)

△《小小舞者》：青少年活動(dòng)中心中國(guó)班孩子進(jìn)行基本功練習(xí)。

　　“雙減”，既減校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又減校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。蕪湖市結(jié)合實(shí)際，通過中共蕪湖市委辦公室頒布的具體實(shí)施方案，就校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治提出了明確要求。一方面，嚴(yán)格審批，明確校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科類和非學(xué)科類培訓(xùn)范圍，落實(shí)學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營(yíng)轉(zhuǎn)非”。另一方面，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為。建立校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理服務(wù)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)掌握培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)材料、教師師資、預(yù)收費(fèi)等信息。堅(jiān)決依法依規(guī)取締或查處存在不符合辦學(xué)資質(zhì)、管理混亂、虛假宣傳等嚴(yán)重問題的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。嚴(yán)禁聘請(qǐng)中小學(xué)在職教師、在境外的外籍人員開展培訓(xùn)活動(dòng)。

　　三山經(jīng)開區(qū)管委會(huì)建立了規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展聯(lián)席會(huì)議制度，發(fā)揮各部門職能，形成執(zhí)法合力；組織學(xué)校向家長(zhǎng)推送“一封信”，建議家長(zhǎng)謹(jǐn)慎選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并公布監(jiān)督電話；加強(qiáng)日常巡查，指導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范辦學(xué)；通過蕪湖市“雙減”平臺(tái)，建立學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)賬戶，對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管，嚴(yán)防機(jī)構(gòu)“卷款跑路”。

　　弋江區(qū)根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)違規(guī)開展學(xué)科類培訓(xùn)活動(dòng)的相關(guān)投訴舉報(bào)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查核實(shí)。2022年1—6月，受理各類信訪投訴案件30起，完成調(diào)查處置30起，案件受理率和處置完成率均達(dá)100%。共檢查校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)240家次，下達(dá)15份《整改通知書》，44份《停辦通知書》。

　　鏡湖區(qū)通過事中事后綜合監(jiān)管系統(tǒng)等方式，聯(lián)合公安、消防、市場(chǎng)、衛(wèi)生等部門對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行常規(guī)檢查，利用全國(guó)校外教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)綜合平臺(tái)以及基礎(chǔ)教育“雙減”工作監(jiān)測(cè)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的雙向管理和監(jiān)控，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作取得了一定的成效。

　　課后服務(wù)：首創(chuàng)四個(gè)模式，創(chuàng)新托管實(shí)踐

△”勞“有所獲” 動(dòng)“有所得——一年級(jí)孩子樂考中。

　　“雙減”之后，蕪湖市教育局緊盯課后服務(wù)需求多樣化難滿足、教育資源難平衡等問題，著力從學(xué)校“供給側(cè)”向?qū)W生和家長(zhǎng)“需求側(cè)”轉(zhuǎn)變，探索創(chuàng)新“三心工程”“五支隊(duì)伍”“悅成長(zhǎng)”“智學(xué)蕪優(yōu)”等課后服務(wù)新實(shí)踐。

　　“三心工程”實(shí)現(xiàn)全覆蓋。深化課后延伸服務(wù)，升級(jí)“大托管”概念，創(chuàng)新推行放心午餐、安心午休、愛心托管“三心工程”。

　　努力把好事做好，把實(shí)事辦實(shí)，弋江區(qū)僅2021年就拿出1466萬元，以真金白銀保障“三心工程”運(yùn)行順暢。區(qū)衛(wèi)健委還專門聘請(qǐng)兩名專職營(yíng)養(yǎng)師，保證學(xué)生們“舌尖上的安全”。

　　各校充分發(fā)揮育人主陣地作用，開展豐富多彩的“愛心托管”，將課后服務(wù)與學(xué)校特色、校本課程結(jié)合，開展社團(tuán)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)一小時(shí)等實(shí)踐活動(dòng)。杏花泉中心小學(xué)城東分校實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外資源有效銜接和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引進(jìn)校外教育資源，開設(shè)“鯊魚公園”“電腦編程”社團(tuán)。火龍崗中心小學(xué)則將游泳課納入學(xué)校課程。“學(xué)校處于農(nóng)村，留守兒童眾多，周邊池塘溝渠也多，防溺水是學(xué)校安全教育的重中之重。”火龍崗中心小學(xué)校長(zhǎng)薛建平說。“三心工程”全面啟動(dòng)后，學(xué)校終于把三至五年級(jí)游泳課開了起來。

△南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)紅色宣講社團(tuán)的小隊(duì)員在李家發(fā)烈士紀(jì)念館講解英雄事跡。

△小洲中心小學(xué)的同學(xué)們?cè)诜N植園中展示自己的采摘成果，也體會(huì)“一分耕耘，一分收獲”的美好。

　　繁昌區(qū)城關(guān)一小五（1）班肖建軍媽媽高興地說：“現(xiàn)在孩子不僅在學(xué)校吃得好，中午還可以在學(xué)校的空調(diào)房里午休，或者在圖書室閱讀。有了課后服務(wù)，孩子在學(xué)校踢球、做作業(yè)，我正好下班可以去接他。”

　　“三心工程”課后服務(wù)目前在蕪湖九個(gè)縣區(qū)329所義務(wù)教育階段中小學(xué)已實(shí)現(xiàn)全覆蓋，逾22萬名中小學(xué)生享受到這項(xiàng)全公益的惠民服務(wù)，學(xué)生課后服務(wù)覆蓋率達(dá)到100%。

　　“五支隊(duì)伍”實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)需求自助“點(diǎn)單”。蕪湖市教育局創(chuàng)新工作思路，組織專家遴選出科技工作者隊(duì)伍、美育工作者隊(duì)伍、體育工作者和運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍、大學(xué)生志愿者隊(duì)伍以及以老校長(zhǎng)老教師老班主任為主的銀發(fā)服務(wù)隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)需求自助“點(diǎn)單”，各方合力在科創(chuàng)、美育、體育、家庭教育等方面發(fā)揮作用，有效緩解課后服務(wù)師資力量不足的問題，讓課后服務(wù)更加多元。

　　2021年11月，蕪湖市中小學(xué)“明日行知青悅課堂”大學(xué)生志愿者課后服務(wù)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。首批招募的98名大學(xué)生作為課后服務(wù)“生力軍”，每周一到周五下午三點(diǎn)半至五點(diǎn)半，化身“小老師”，走進(jìn)學(xué)校，開展特色課程，有奇思妙想移火柴、蝸牛何時(shí)爬上井、智斗豬八戒等。在安師大附外城東校區(qū)的課后服務(wù)中，來自安徽工程大學(xué)的邵艷宇帶來一堂有趣的《趣味數(shù)學(xué)》課，讓同學(xué)們腦洞大開。她以幽默的語言、獨(dú)特的方式展開互動(dòng)教學(xué)，同學(xué)們積極參與，課堂氣氛十分熱烈。

　　市科協(xié)也主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為，帶領(lǐng)264名科技專家、科普教育專家以及50所科技場(chǎng)館聯(lián)盟加入到“雙減”工作中來，為全市中小學(xué)生課后服務(wù)提供了大量高質(zhì)量的科技資源和科普服務(wù)。

　　“悅成長(zhǎng)”系列課程全面開花。蕪湖市教育局在打造高品質(zhì)課后服務(wù)進(jìn)程中，積極探索先進(jìn)的課程理念，創(chuàng)新推出“悅成長(zhǎng)”系列課程（涵蓋“悅動(dòng)”越樂、“悅讀”越雅、“悅賞”越美、“悅創(chuàng)”越新、“悅研”越廣），建設(shè)全面培養(yǎng)的高質(zhì)量教育體系，逐步形成具有蕪湖特色的德智體美勞全面發(fā)展的校本課程群，讓課后服務(wù)課程更加豐富。

　　“同學(xué)們，知道青菜是怎樣種養(yǎng)的嗎？”在澛港小學(xué)的勞動(dòng)課程實(shí)踐基地——“苗圃實(shí)驗(yàn)基地”里，一些學(xué)生正在園里拔草和給蔬菜松土、澆水，綜合實(shí)踐老師趙家華和楊曉萍把勞動(dòng)課搬到田間地頭，一問一答的互動(dòng)，氣氛非常活躍。澛港小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)陳軍梅認(rèn)為，在種植基地勞動(dòng)，孩子們和大自然有了親密接觸，也嗅到了泥土和作物的芬芳，“春種秋收”“多勞多得”的自然哲理被埋進(jìn)心里。在“悅動(dòng)” 越樂實(shí)踐中，全市不少學(xué)校都結(jié)合實(shí)際，充分挖掘校內(nèi)資源，開展勞動(dòng)教育。

　　安師大附小推出“筍芽悅成長(zhǎng)”系列課程，在課程實(shí)施過程中，積極開拓“校本活動(dòng)課程”，彰顯五育并舉。天門小學(xué)結(jié)合校訓(xùn)“知書明禮博長(zhǎng)有為”建設(shè)課程體系：知書課程，即國(guó)家課程；明禮課程，即德育課程；博長(zhǎng)課程，即拓展課程；有為課程，即實(shí)踐課程，從而形成學(xué)校的“悅成長(zhǎng)課程”體系。

　　“智學(xué)蕪優(yōu)”讓技術(shù)賦能“雙減”。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G等信息技術(shù)也加入進(jìn)來，助力蕪湖“人工智能+教育”建設(shè)，打造“智學(xué)蕪優(yōu)”的教育信息化蕪湖模式，以學(xué)生“德智體美勞”綜合創(chuàng)新發(fā)展為核心，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)的“五育并舉”區(qū)域教育數(shù)字資源中心，服務(wù)教師改進(jìn)課后服務(wù)。目前，全市99.79%的中小學(xué)校，兩萬多名教師應(yīng)用蕪湖智慧教育平臺(tái)開展教學(xué)、教研和管理工作，30多萬名學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，全面推動(dòng)了課后服務(wù)向縱深發(fā)展。通過“陽光云課”工程，面向全市中小學(xué)生推送287門優(yōu)質(zhì)課程共6000余節(jié)教學(xué)視頻，新增加了336節(jié)“五育并舉”課程和12節(jié)“雙減”專項(xiàng)課程，同時(shí)還可以查看數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不斷豐富服務(wù)內(nèi)容、改進(jìn)服務(wù)方式。

　　提質(zhì)增效：打造高效課堂，提升作業(yè)管理

　　“雙減”給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，對(duì)老師提出了更高的要求。“減”的最終目的是為了“加”。減的是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，加的是課堂效率，是老師課前的精心設(shè)計(jì)。

　　“要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，必須要向40分鐘課堂要效率。”無為市杏花泉中心小學(xué)城東分校的朱詩慧老師說，“教師備課必須實(shí)現(xiàn)從‘備教’到‘備學(xué)’的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)增加師生互動(dòng)，引導(dǎo)孩子在趣味中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成高效課堂，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都能在課堂上全部被吸收消化。”學(xué)校開展“清泉之師”結(jié)對(duì)工作，發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)。常態(tài)化推進(jìn)“推門聽課”活動(dòng)，按年級(jí)組開展集體備課、集體研討，充分發(fā)揮教師的集體智慧，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)效率。該校教導(dǎo)處主任張榮梅表示，教師要從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)課堂上教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

　　此外，各校堅(jiān)持以生為本，大膽創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)和具有開放性、實(shí)踐性的跨學(xué)科綜合作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)控制作業(yè)總量。

　　三山經(jīng)開區(qū)制定《三山經(jīng)開區(qū)中小學(xué)作業(yè)布置與批改常規(guī)指導(dǎo)方案》，對(duì)各學(xué)科作業(yè)的類型、作業(yè)內(nèi)容、教師批改方式等提出規(guī)范要求。區(qū)教研室設(shè)計(jì)制作“每周作業(yè)量登記表”，分學(xué)科組、年級(jí)組兩種類型供各中小學(xué)參考。坐落在“蔬菜之鄉(xiāng)”的小洲中心小學(xué)，將農(nóng)耕文化搬進(jìn)校園，開發(fā)了“我和種子共成長(zhǎng)”活動(dòng)課程，為鄉(xiāng)村校本作業(yè)增添了鮮活的內(nèi)容，使教育不僅僅限于課堂和教室。

　　南陵縣通過開展學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)大賽、線上作業(yè)設(shè)計(jì)交流展示、玩中學(xué)數(shù)學(xué)等活動(dòng)，深耕“好課堂”，創(chuàng)新“好作業(yè)”。弋江區(qū)在中小學(xué)、學(xué)科工作站建立作業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究基地，探索校本、區(qū)本作業(yè)研發(fā)與運(yùn)作，如利民路小學(xué)、萃文中學(xué)中央城校區(qū)積極探索“1+6n”作業(yè)改革，延安學(xué)校編制校本化作業(yè)——《延安作業(yè)本》，南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用“智慧作業(yè)”系統(tǒng)，自動(dòng)挑選適合各層次學(xué)生能力的作業(yè)題目，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置分層、彈性和個(gè)性化。

　　綠色評(píng)價(jià)：推進(jìn)教學(xué)改革，樹立科學(xué)導(dǎo)向

　　教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。“雙減”之后，灣沚區(qū)更是以深化教育評(píng)價(jià)改革作為突破口，將評(píng)價(jià)機(jī)制新設(shè)定的著力點(diǎn)主要放在提高教育主管部門站位、更新校長(zhǎng)教育理念和轉(zhuǎn)變廣大師生、家長(zhǎng)觀念上，構(gòu)建以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)體系，建立綠色評(píng)價(jià)機(jī)制，有效減輕學(xué)生的考試壓力。

　　今年年初，各集團(tuán)校組織召開綠色評(píng)價(jià)專題會(huì)議，形成了統(tǒng)一的集團(tuán)綠色評(píng)價(jià)框架，再由集團(tuán)內(nèi)各校結(jié)合本校實(shí)際和地域特色、文化底蘊(yùn)等因素，制訂出符合本校校情的一、二年級(jí)綠色評(píng)價(jià)實(shí)施方案，真正形成了“一校一案”，在共性中綻放個(gè)性。

　　三元小學(xué)挖掘地域特色，將傳統(tǒng)文化中的“科舉獨(dú)中三元”和現(xiàn)代的“飛機(jī)場(chǎng)”“高鐵站”“高速公路” 融為一體，邊玩邊打卡，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的趣味性。

　　咸保小學(xué)立足地域文化特色，以“奔跑吧，‘保貝’”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生暢游四個(gè)行政村。分別是：第一關(guān)，駐足咸保村，智力闖關(guān)（語文和數(shù)學(xué)）；第二關(guān)，漫步加元村，才藝闖關(guān)（音樂和美術(shù)）；第三關(guān)，探尋強(qiáng)灣村，體能闖關(guān)（體育）；第四關(guān)，跨越強(qiáng)橋村，常識(shí)闖關(guān)（道德與法治、科學(xué)和勞動(dòng)等）。該校巧妙地將評(píng)價(jià)內(nèi)容融于家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和特色之中。

　　此外，蕪湖各地在改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富評(píng)價(jià)手段、改進(jìn)評(píng)價(jià)運(yùn)用方面紛紛進(jìn)行了有益的探索。

　　湯溝中心學(xué)校將勞動(dòng)教育作為“雙減”活動(dòng)的載體，明確勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和指標(biāo)，解決 “誰來評(píng)？評(píng)什么？怎么評(píng)？”的問題。學(xué)校從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能三個(gè)方面明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)自我內(nèi)化的過程，通過質(zhì)化和量化指標(biāo)相結(jié)合，形成《勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

　　2022年1月，蕪湖市沚津?qū)W校一、二年級(jí)學(xué)生迎來一場(chǎng)特別的期末“考試”。以“萌虎集福賀新春” 為主題，學(xué)生們通過參加語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、藝術(shù)、體育五門學(xué)科的游戲，獲得“萌萌虎”“帥帥虎”“乖乖虎”“俏俏虎”“跳跳虎”五種福卡，集滿五種福卡就可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　對(duì)于低年級(jí)期末無紙化評(píng)價(jià)，蕪湖市各校的教師八仙過海各顯神通，創(chuàng)新了多種形式的“悅考”“樂考”“游考”，正如城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)嚴(yán)慧說的那樣：“這些旨在創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，活化評(píng)價(jià)內(nèi)容，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。”

　　不做筆試做游戲，多元化的評(píng)價(jià)既打破了學(xué)科的界限，又推進(jìn)了學(xué)科之間的融合，既有對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的檢測(cè)，又有對(duì)各方面實(shí)踐能力的考核，從而更好地落實(shí)“雙減”政策，使學(xué)生在玩中考、樂中學(xué)。

　　市級(jí)骨干教師、灣沚區(qū)南湖學(xué)校教師趙紅雨看到這樣的變化，不禁感嘆道：“孩子純真的樂，家長(zhǎng)欣慰的樂，老師在辛苦中醞釀的樂，‘雙減’‘三樂’，這一刻，教育又重新覓得來路和出發(fā)點(diǎn)。”（蔡躍蘭 鄭煒）

　　來源：安徽省教育廳

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